在全市学校管理经验交流会上，中小学校长发言：守正与创新的辩证之道

在全市学校管理经验交流会上，中小学校长发言：守正与创新的辩证之道

尊敬的各位教育同仁：

大家好！今天站在这里，我想以两组看似矛盾的词语开篇——"规矩与自由""传承与变革""务实与务虚"。这三组辩证关系，恰是我们在学校管理中常遇的"两难命题"。如何在规范中孕育活力？如何在传承中实现突破？如何在务实中照见远方？带着这些思考，今天我想以"守正与创新的辩证之道"为主题，与大家分享我校在"破局"与"立根"中的实践探索——以规矩立根基，以温度聚人心，以远见拓未来。这三重境界不是割裂的阶段，而是相互滋养的生态，接下来我将通过管理实践中的"矛盾转化"案例，与各位共同探寻学校发展的动态平衡之道。

一、以规矩立根基：在规范中孕育生长的力量

管理的艺术，在于让"约束"成为"自由"的基石。我们常说"没有规矩，不成方圆"，但僵化的规矩会扼杀教育的生机。在我校管理实践中，我们始终追求"钢性制度"与"柔性执行"的辩证统一，让规范成为生长的土壤而非束缚的枷锁。

（一）制度的温度：从"禁止性条款"到"发展性引导"

传统校规常以"不准""禁止"开篇，而我们将《学生行为规范》重构为《成长公约》，用"正向引导"替代"负面清单"：

将"不准在走廊奔跑"改为"走廊是安静的通道，我们用步行传递尊重"；将"禁止乱扔垃圾"改为"让纸屑回到自己的家，校园会对我们微笑"。这种语言转换背后，是教育理念的根本转变——从"管行为"到"育品格"。去年秋季，我们在五年级试行"自主管理积分制"，学生可自主申报"课间秩序管理员""绿植养护员"等岗位，通过履职积累积分兑换"成长特权"（如主持晨会、参与食堂菜谱设计）。实施半年后，学生违规率下降的同时，主动服务时长反而增加了两倍，这印证了"当规则与成长需求同频，约束自然转化为内驱力"的管理哲学。

（二）流程的精度：从"行政便利"到"教育价值"

管理流程最忌"为管理而管理"。以"学生请假制度"为例，我们曾经历三次迭代：最初是"三级审批制"（学生-班主任-德育处），虽规范但效率低下；后来简化为"班主任终审制"，却出现监管漏洞；最终形成"双轨制"——病假实行"家长告知+班主任备案"（保障健康权），事假实行"学生申请+理由公示"（培养责任意识）。这种区分背后，是对"教育性"的坚守：去年有位学生因想看爷爷的画展申请事假，班主任没有简单批准，而是引导他撰写《画展观后感》并在班级分享，既满足了情感需求，又转化为教育契机。

（三）空间的弹性：从"功能分区"到"成长场域"

校园空间不应是固定的容器，而应是流动的成长场。我们对教学楼进行"去标准化"改造：

将传统教室改为"三区融合"空间——讲授区（配备可移动黑板）、研讨区（六边形课桌组合）、展示区（磁性白板墙）；在走廊设置"流动书架"（无借阅手续，按需取阅）和"问题角"（便签墙+教师答疑本）；甚至将楼梯间改造为"微型剧场"（台阶铺设吸音材料，墙面安装折叠舞台板）。上学期，六年级学生自发在"微型剧场"排演课本剧《草船借箭》，道具全由废旧材料制作，这种"空间赋能"让学习自然发生。