尊敬的各位领导，亲爱的各位老师：
下午好！
今天这场培训我没有准备PPT，也不打算念材料。我只是想和大家面对面、心贴心地聊一聊当前我们身处的教育环境，以及在这样一个急剧变革的背景下，作为一名一线教师，作为一名班级的统筹者、课堂的主导者，我们应该如何重新认识自己的角色，升级自己的教育方式。
我开门见山，先问大家一个问题：你觉得现在的你，是一名“传道授业解惑”的教育者，还是依然在沿用“教书匠”的工作逻辑在完成每天的教案、课时、作业批改？
我相信，这个问题一提出，一定有人心里打了个转，也有人会笑而不语。
但说真心话，如果你觉得其实我现在每天做的事情，也就还是备课上课改作业，那我必须很直白地说一句：这个状态是“过时”的，是不够的，是未来一定会被淘汰的。
一、新时代教育工作者必须转变角色：不只是“教完”，而是“研究、生发、影响”
前几天我参加了全市普通高中高质量发展论坛，现场专家、校长、教师代表轮番发言，提得最多的一个词是“固本强基”。
一开始说实话，我心里有过迟疑：“这‘固’，是不是又得回到传统思路，照老教法原样照搬？”、“是不是又开始一阵‘扎根式保守’？”
后来越听越觉得，不是的。“固本强基”不是按下暂停键，而是按下重塑键。不是守旧，而是把最根本的东西，学会用新的方式去把它做牢、做好、做透。
那这个“本”是什么？我想，我们这一行的“本”，其实是两个关键词：
一是对学生个体的深度理解；
二是对教学行为的持续打磨。
而“基”，则是我们的学科力、教学设计力、课堂掌控力、教学评估力，是我们站在讲台上是否真正“能带学生学得懂”的基础握杆。
在这个时代，教育对教师的要求早已悄然改变。我们不再只需要一群会教的人，更需要一群会研究、敢改进、懂生成、善反思的教学研究者型教师。
二、换个角度看“日常工作”：平凡也可以是深度研究
有老师可能会说：“校长，你站在台上讲着挺轻巧，我们每天沉在事务里，哪有时间琢磨这些‘研究理论’？”
这其实是一个认知误区。我今天要特别强调的‘研究’，不是非要写课题、发表论文、报全国比赛；而是把“研究的意识”，真正活在你平常教学的“点滴动作”里。
比如备课：到底备“内容”还是备“学生”？
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