老师们：
这个寒假，《义务教育课程方案和课程标准2022版》我再翻查了一遍，2022版新课标倡导的一些教育教学理念是在2011课标基础上迭代升级，但这些新提法内涵、细节我想多数教师还不太明白，为此我在查阅资料的基础上结合自己的理解，对以下8个理念变化尝试进行个性化解读。希望老师们互相交流学习，能够在新时期的教学中有所帮助。
变化1:从“以人(生)为本”到“育人(生)为本”
核心:从以学生为中心，到以学习为中心(解决问题为中心，尽而实现以学生成长为中心、育人为中心。要思考的是刻意追求学生有兴趣不等于达成学生成长；高活动行为不等于高认知行为。追求学生喜欢、满意到追求学生知识、思维、情感全成长，达到育人之目地。
变化2:从达成全面知识目标(三维目标)到达成能解决非良构问题的素养目标
从双基目标到三维目标解决的从单一概念知识到概念知识、方法知识、价值知识全面知识目标达成；从三维目标到素养目标，不但要思考让孩子知道哪些知识、掌握哪些技能，还要明晰让学生理解哪些大概念，以及学后学生能做什么，即素养达成。
变化3:从“学科逻辑”到“学习逻辑”
学习过去多遵循、强调学科逻辑，忽视了生活逻辑，现在应倡导学科与生活逻辑整合学习逻辑。崔允漷教授在《新课标会带来怎样的新教学？》一文中举的例子很形象，现搞录如下:学习逻辑是生活逻辑加学科逻辑。我们以前一直在两个极端，站在生活的立场批判学科，站在学科的立场批判生活，所以课程都是钟摆，现在要思考怎么站在学习的立场上来思考这个问题，学科逻辑是什么，把一只狗分解，先学狗头再学狗身、狗腿，最后学狗尾巴。狗头考了解、狗身考理解，狗尾巴考简单应用。学完了、考完了，但考100分还是不知道什么是狗。生活逻辑是什么，狗是一种动物，再来说说狗有什么用，画一画狗。生活逻辑是先认识狗、看狗是狗，学科逻辑是看狗不是狗，学习逻辑是看狗还是狗。教会学生狗头、狗身、狗尾巴还不够，要把它们整合在一起。学习逻辑是进阶取向，依靠整合论，期待通过习得的过程，实现从“双基”到“素养”的升华。
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