各位在座的同事：
今天把你们这一圈人单独叫过来开会，不是谈日常事务，也不是交代新任务，咱说点实际的，专门说一说“中层”。
教务的、德育的、教研的、总务的、年段的，大家岗位不同，分管的事也不一样，但有一点相同：你们这些人，是学校管事体系里的骨头不在表面，却在发力点。
很多老师不一定知道一个年级组到底干了哪些协调工作，不一定知道德育处怎么跟社区、家长、老师三头打交道，也不一定清楚一个教研组培训活动要修多少流程、垫多少钱、填多少表。但这些事，不在，不行；没人干，就塌。
你们就是那个位置上不在台前，下不在讲台，却必须两头都稳住。
我说句话，你们也都清楚，这个位置，说起来是“核心管理”，干起来常常是“两头受气”：
校级领导交代完任务，“一句话要变十个执行步骤”；
一线老师要结果、要安排，“这不归我直接管”你也不能推回去；
资源没有调度权，人也没有任命权，但问题来了，第一个需要应对的，还是你们。
所以很多做中层的人，压力从来不是哪一件事大，而是“摊子不小，手没几只”。但你要想学校真正运转得顺，真不是靠几个校级领导单点抓死，而是靠你们这些人盯住关键口子、挨住、顶住。
今天这个会，我不做说教，我就从一个校长的角度，给在座这些关键位上的人，说九句话、提九条建议。别人听不听不管，做不做是你自己的选择，但我把这话摆这儿，想发展、想做好，就得想清楚这些事。
先说第一条、也是最重要一条：
建议一：教学本事不能丢，这是你管得下去教育的根
你做了中层以后，有没有感觉渐渐少上课？是不是有时候碰到需要上台、讲研究内容的时候，会心虚一点？其实我特别担心这种变化。
我在讲一个最现实的判断：不会教学的人，管教学、指教师，是软的，没人真服你。你哪怕有流程清楚、制度熟、协调能力强，但你没有教学这一块的“实打实能力”，你说话也站不住脚。
而这个问题，说轻说重都可以。你看看，一个教务主任自己上一节课都架不住，那老师会真听你讲备课安排吗？你一个年级组长，自己连考卷上的知识点都分析不清，那你叫老师做数据剖析，谁真服气？课堂能力不是一个“面子问题”，而是你有没有话语权的核心筹码。
更现实点讲一点，你今天是中层，但中层身份不是固定资产，学校改革、轮岗、换届、评聘等等……一旦你退回去靠边坐、进教室，教学垮了，还真不如那些一直教学线深耕的老师。
所以，我的建议倒也不复杂：你别让自己脱离了教学的水温。
一学期至少两节课能自己上台讲，给人听、或者带徒弟一带；
教研活动不做后台推手，要做核心发声人，至少主讲、主导一次；
问题学生的分析，写一份有“深教学理解”的推荐意见书，别总是“建议加强关注，多沟通”那种空话打发。
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