校长论坛上发言：乡村校长如何建构领导力

校长论坛上发言：乡村校长如何建构领导力

各位校长同仁、各位教育界的朋友们：

大家上午好！

今天能和各位深耕乡村教育一线的“领头雁” 齐聚一堂，共同探讨 “乡村校长如何建构领导力”这个核心命题，我内心满是共鸣与期待。乡村教育是教育强国的基石，是乡村振兴的灵魂，而我们乡村校长，正是这块基石的守护者、这份灵魂的塑造者。正如俗语所言：“乡村兴必先学校兴，学校兴必先校长强”，但在实际办学中，很多校长都会有这样的困惑：领导力到底是什么？该从哪里发力？今天，我想结合政策要求、实践探索和调研数据，和大家分享三点思考。

一、新时代乡村校长领导力，要找准四个契合点

我们的领导力，不是城市校长的翻版，也不是抽象的理论概念，而是要扎根乡村土壤、回应时代需求的真本事。

第一，要契合教育强国的战略要求。《教育强国建设规划纲要》明确提出推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化，这对我们来说，既是任务也是机遇。乡村学校是优质均衡的主战场，我们校长要把领导力用在优化资源配置和缩小城乡差距上—— 让乡村孩子能享受到和城里孩子一样的优质课程，让每个孩子的受教育权都得到坚实保障，这就是我们对教育强国最实在的贡献。

第二，要呼应乡村振兴的现实需求。乡村振兴缺不了人才，而人才的培育始于学校。我们要当好教育+振兴的纽带：产业振兴需要技术人才，我们就开发农田课堂、非遗工坊这样的校本课程；文化振兴需要传承，我们就把乡贤故事、民俗文化搬进课堂；生态振兴需要参与，我们就带着师生一起守护乡村的绿水青山。让教育和乡村发展同频共振，这是乡村校长独有的责任。

第三，要适配乡村教育的独特特质。乡村学校规模小、资源散、留守儿童多，这是我们的实际情况，不能硬套城市办学模式。好的领导力，要会扬长避短：利用农田、山林这些天然课堂，让学习回归生活；针对留守儿童缺乏家庭陪伴的现状，打造大家庭式的校园氛围，用关爱弥补短板；面对教师一人多科的现状，搭建教研平台，提升教师综合育人能力，不让城市化消解乡村教育的乡土底色。