各位老师，大家好！
岁月如流，新学年的教学征程已然扬帆启航。站在这个关键节点上，我想和大家讨论一个很核心的问题，在“双减”政策深入推进、新课标全面实行的大环境下，我们如何去打造学生素养生长的“沃土”？关键就在于教学方式的深层次的变革。正如教育家陶行知所言"教学做合一，好的教学决非单纯地传输知识，而应是教师与学生一起构建意义的过程。
今天我想和大家共同交流一下我校正在开展研究的“四维融合”教学法，“即知识素养融合、教师学生融合、课内外融合、传统创新融合”。这不是一个空洞的理念，而是一个可以执行并且能够落实下去的行动计划。它就如同一艘船的“四个引擎”，可以使我们的教学由浅入深、从知识传授变为素养培养。希望能够通过今天这个分享给大家一点新的教学的思路。
一、知识和素养融合，从"会答题"过渡到"会思考"
知识和素养融合起来，是"四维融合"的基础。我们过去常说“授人以鱼不如授人以渔”，但到真正的实际教学中，又很容易掉入“只给鱼”的怪圈：学生能记住公式、定理，能做题型，但一遇到新的题型便“卡壳”了。这说明什么呢？说明咱们教的“死知识”，没有变成“活素养”。
实现知识与素养的融合，关键在于做到“三个转变”。：
第一，从“碎片化”转向为“结构化”。知识不是零零碎碎的珍珠，而应该是一串美丽的项链。比如教数学里的“分数”，不能只是讲计算方法，还必须让学生知道它在整个数系中所处的位置，它是整数的发展，是小数的一种表达形式，更是比例、百分数的基石。这样学生才能形成完整的数学认知结构而不要成为“只见树木不见森林”。
第二，从“记忆型”到“思维型”。我们要少问"是什么，多问"为什么"怎么办。例如，在历史课上讲“鸦片战争”不能只让学生记住时间、地点、结果，更重要的是要启发学生思考“为什么发生这场战争？”这样的问题“如果当时是你做出的决策你会怎样做？”让学生在思辨中培育批判性思维。
从“单一化”转为“综合化”。真实世界的难题从来不是单一学科的。比如说研究“环境保护”，需要运用科学知识分析污染物的成因，运用数学的方法来统计数据分析，用语文的能力来撰写倡议书，用美术的技能来设计宣传画、宣传海报等。我们应打破学科壁垒，设计跨学科的项目化主题学习，在解决真实问题的过程中，增强学生的综合素质。
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