2026秋初二道德与法治教师个人师德修身与育人推进计划

2026秋初二道德与法治教师个人师德修身与育人推进计划

当下青少年成长环境复杂多样，网络不良风气、社会负面言行极易对青春期学生价值认知造成侵蚀，部分学生是非辨别模糊、行为约束薄弱，凸显日常价值引领与品格培育存在短板。作为承担立德树人核心学科的初二思政教师，必须跳出只抓卷面分数的单一思维，坚持学业发展与品德塑造同步推进，以师德自律带动课堂育人落地，兼顾知识传授与价值浸润。结合初二学段学生身心发展特征、本学期教学任务与学校师德建设整体要求，制定本学期个人师德修身、课堂育人一体化工作计划。

一、学情综合研判（融合师德育人视角）

本学期承担初二年级三个班级道德与法治授课工作。结合初一期末学业数据、班主任日常反馈、家校沟通记录综合分析：整体学生课堂参与意愿尚可，但认知能力分层差距显著。一部分学生仅被动背诵考点，不善于结合社会现象、自身生活分析事理；少数青春期学生自我意识强烈，规则意识、集体观念淡薄，看待社会问题片面偏激，容易被碎片化网络观点误导。

从师德育人层面看，现阶段课堂存在明显提升空间：价值引导多停留在理论表述，缺少贴近学生生活的共情式引导；对内向、行为有偏差学生的个性化心理疏导不足；学业评价偏重试卷得分，对日常品德表现、实践践行缺少常态化记录。本学期将把师德要求融入备课、授课、课后辅导全流程，在夯实学科基础之上，重点训练学生辩证分析、理性判断能力，同步落实品格教化、行为纠偏，实现智育与德育双向同步提质。

二、整体指导思路

立足2026年秋季学校师德师风建设总体部署，严格对标新课标、新时代思政课育人要求，以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为自我行为标尺，坚守思政教师政治底色。转变传统单向灌输授课模式，践行教师主导、学生主体课堂逻辑，以高尚师德为立身根基，将言传身教融入每一节课堂。坚持知识、能力、品格三位一体育人导向，同步落实培优扶弱分层机制，既打磨课堂教学实效，也持续锤炼自身道德修养、政治素养，以教师正向示范引领学