5月集体备课推进会上，教务副校长讲话：不是把课备完——而是把课堂问题研透！各位备课组长、各位老师：
今天把大家召集来，主要是想集中谈一谈集体备课这件事，因为最近这段时间，我连续参加了几个年级、几个学科的集体备课活动，听得越多，心里越有一个越来越清楚的感受，那就是我们的集体备课不是没有开展，也不是没有投入时间，而是整体效果离真正服务课堂、提升教学质量的目标还有差距，如果这些问题不尽快理顺、不尽快调整，那么集体备课就很容易停留在“完成流程”的层面，难以真正发挥应有作用。
今天这次会，我不想讲空话，我就围绕最近看到的情况，和大家把问题摊开来说一说，也把下一步要调整的几个重点讲清楚。
一、我们现在的集体备课，问题到底出在哪里先说第一点，我们必须先承认一个现实，那就是现在不少备课组的集体备课，看上去很热闹、流程也很完整，但实际产出并不高，甚至有些活动开完以后，大家走出会议室，脑子里并没有比进去之前更清楚多少。
为什么会这样，我概括了一下，主要有三个比较突出的问题。
第一个问题，是把“集体备课”等同于“轮流主备”，现在很多组的操作方式基本都是提前排表，这周谁主备、下周谁主备，轮到谁，谁就准备一份教案或者一份课件，到时间给大家讲一遍，其他人听一听、记一记，然后活动就算结束，这种方式表面上看分工很明确、人人都有任务，但本质上更像“个人备课展示”，还不能算真正意义上的“集体共研”。
为什么这样说，因为真正的集体备课，核心不在于“有人讲”，而在于“大家研”，不在于把一份现成方案拿出来给别人听，而在于围绕同一节课、同一个教学重点、同一个教学难点，大家把各自的思考摆出来，相互碰撞、相互质疑、相互补充，最后形成一个比单个人思考更成熟、更扎实的方案，可现在很多时候只是一个人说，其他人听，听完也就结束了，这种方式很难产生真正的共识，更难形成高质量的设计。
第二个问题，是讨论不够深入，甚至几乎没有真正讨论，我参加过几次集体备课，主持人开场以后，主备教师开始讲教学目标、讲重难点、讲流程设计、讲作业安排，二十分钟、三十分钟很快过去了，等讲完以后主持人问一句“大家还有没有补充”，现场往往安静几秒，然后零星有一两句回应，接着就散会了，整个过程看起来程序走完了，但真正关键的内容并没有展开。
比如这节课为什么这样导入，这个环节为什么这样设问，这道例题为什么放在这里，这个活动到底适不适合我们这个年级的学生，如果学生当堂反应不及预期怎么办，这些真正决定课堂质量的问题，常常没有人追问，也没有人较真，于是一个方案顺顺利利地通过了，可它到底是不是最合适的方案，谁也没有认
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