校长在全校教师大会上发言：坚守育人初心，打造三有三声好课堂

校长在全校教师大会上发言：坚守育人初心，打造三有三声好课堂

各位亲爱的老师：

大家下午好！

今天，我们齐聚在这里，想和大家深入探讨一个教育教学中最根本的问题：什么是真正的好课？到底什么样的课，才算一堂好课？是教学环节设计得滴水不漏的课？是课件制作精美绝伦的课？还是教师语言华丽流畅的课？其实，都不是。在我多年的教育生涯中，见过无数堂不同类型的课，也一直在思考这个问题，如今越来越清晰地认识到：好课，就是“三有三声”。这六个字，看似简单，却蕴含着教学的本质规律，既是教学设计的核心逻辑，也是课堂效果的直观体现。今天，我想和大家一起深入解读“三有三声”，更希望我们能将其落实到每一堂常态课中，让每一位学生都能在优质课堂中成长。

一、“三有”：好课的里子，筑牢教学内核“三有”即有趣、有得、有助，这是一堂好课的灵魂所在，是教学设计必须遵循的硬逻辑。脱离了“三有”，课堂再热闹也是空壳，再花哨也是形式。

（一）有趣：让学生愿意听，而非单纯闹哄哄很多老师对有趣存在一个误区，认为有趣就是讲段子、搞噱头，让课堂热热闹闹就行。但真正的课堂有趣，是学科魅力与教学艺术的完美融合，是让学生从要我学的被动接受，转变为我想学的主动探索。

首先，教学导入要有趣。一堂课的开端，就像一本书的序言，能否抓住学生的注意力，直接影响整堂课的效果。我们要善于挖掘教学内容与学生生活经验、认知需求的连接点，通过能引发好奇心的提问、贴近生活的真实情境或富有悬念的话题，让学生带着探究欲进入课堂，从一开始就建立起对学习内容的兴趣。

其次，教学过程要有趣。有趣的课堂不是一味地闹，而是张弛有度、动静结合。互动环节要有思考含量，避免简单的是非判断，多设计能激发学生深度思考的探究性问题，让学生在主动参与、积极思考中感受学习的乐趣。更要善于发掘学科本身的内在魅力，将抽象的知识与具体的认知规律相结合，让学生感受到知识的价值与学习的意义，从而真正爱上学习。这样的课堂，学生不会犯困、不会抵触、不会抗拒，因为兴趣已经为他们打开了学习的第一道门。

（二）有得：让学生学得透，而非盲目满堂灌一节课上完，学生必须能从课堂上真的带走点什么，这就是有得。有得体现在三个层面，缺一不可。

第一，学习知识有得。这是最基础的要求，学生要能听懂、记住并会用本节课的核心知识点。我们不能追求讲得多，而要追求学得透。教学的价值不在于覆盖多少内容，而在于学生真正掌握了多少核心知识。有时候，一节课能让学生真正吃透一个重点、突破一个难点，远比面面俱到却浅尝辄止更有价值。聚焦核心、深度学习，才能让知识在学生心中扎根。

第二，能力有得。课堂不仅是传授知识的场所，更是培养能力的平台。一堂好课，要让学生在学习中学会思考、学会表达、学会合作、学会解决问题。要通过多样化的教学活动，为学生创造实践与锻炼的机会，让学生在运用知识的过程中，提升思维能力、沟通能力、协作能力和创新能力。这些能力的培养，比知识本身更能让学生受益终身，是他们未来适应社会、实现自我价值的重要基础。

第三，素养有得。教育的本质是育人，课堂要成为学生素养生长的土壤。这里的素养