各位老师，大家好。
刚才教务处的质量分析和各学科组的汇报，我都认真听完了。可以说，有的数据令人欣慰，有的数据确实让人坐不住。但是，我们今天坐在这里，并不是要去找“谁的责任更大”，而是想把问题摊开、看明白，再一起商量接下来的路怎么走。
我想借这个机会，和大家从三个方面交流一下：先谈一谈，我们必须正面承认的现实；再说一说，接下来哪些地方非改不可；最后，讲一讲学校、年级组和每一位老师可以怎样落到实处。
一、从数据里看到的真实问题到底是什么
从刚才各学科的分析可以发现，一个非常突出的共性现象：语文说学生审题不细，数学说学生看题不全，英语说学生漏题、读题不认真，甚至连书写都不过关。三个学科说的是同一件事，这说明问题已经不是“某一学科的问题”，而是学生整体学习习惯出现了偏差。
这几年，我们花了很多时间讲知识点、讲方法，也做了不少练习题。但有一个问题值得我们每个人问一问自己：在教学设计中，我们有没有把“怎样读题、怎样检查”当成像讲解知识一样重要的内容来教？有没有把“做完回头看一眼”当成课堂流程中的一个必经环节？如果一个孩子题目没看完就下笔，再高明的解题思路也派不上用场；如果习惯这个“底座”是歪的，知识教学就很容易变成“辛辛苦苦往外倒，学生轻轻松松漏下去”。
另一个同样反复出现的，是“不会灵活运用”的问题。语文里一旦题目和生活情境挂钩，丢分就明显增多；数学一遇到稍微复杂一点的应用题，很多孩子就不知道从哪下手；英语到了情景对话、语篇运用环节，能力立刻“打折”。这些表面上是不同学科的难点，本质上是在提醒我们：课堂长期偏重于“我讲了什么”，而忽视了“学生能不能用”。“讲过”不等于“学会”，“学会”也不等于“用得出”，“用得出”还不一定“用得灵活”。这中间每一个台阶，都需要我们在课堂里有意识地铺垫和搭桥。
还有一个现象，我觉得必须单拎出来给大家做个提醒，那就是同一年级内，班与班之间的差距问题。大家用的是同一套教材，进度也基本一致，可为什么有的班成绩稳定上升，而有的班长期在低位徘徊？从分班时的情况看，生源是大体均衡的，真正拉开差距的是后来发生的事。往细里看，多半和任课老师的课堂组织、课堂管理以及课后跟踪落实息息相关。我们不会回避这个现实，但今天也不是要在这里点名批评谁，而是希望差距较大的班级，回去以后能认真给自己的课堂和作业管理“把把脉”，找一找问题主要出在了哪一个环节。
二、该改什么：下半学期要牢牢抓住的三个关键点
既然问题已经摆在桌面上了，下半学期我们的教学改进就不能“面面俱到、样样平均”，而要紧紧盯住几个关键点发力。
第一个关键点，是把学生良好学习习惯的培养，真正嵌入到每一节课、每一次训练中去。光在主题班会上讲几句“要细心”“要认真审题”，顶多算是提醒，远远达不到“养成”的程度。习惯必须变成课堂的固定流程和可见动作。
拿数学课来说，每次练习前，教师
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