校长精彩讲话：短学期里的“长”智慧，以初心为种，赴成长之约

校长精彩讲话：短学期里的“长”智慧，以初心为种，赴成长之约

作为一名深耕基础教育多年的校长，2026年这个春天，我和身边所有同仁一样，真切感受到了一场与时间的博弈。受农历闰月影响，全国各地中小学迎来了近年来最特殊的“超短学期”——北京、山东等多地义务教育阶段授课时长不足90天，部分地区甚至只有80天左右，再加上清明、五一、端午等假期穿插，本就紧张的教学时间被进一步切割得支离破碎。

校园里，焦虑感悄然蔓延：老师们忧心忡忡，担心课程教不完、知识点讲不透；家长们满心焦灼，追问孩子的学习进度，生怕被别人落下；学生们也在紧凑的节奏中略显慌乱，跟不上老师的步伐。面对这样的现实挑战，不少学校下意识地选择了“抢”——抢进度、抢时间、抢着灌输知识，仿佛只要把每一分钟都塞满，就能弥补时间的不足。

但多年的办学经验告诉我：教育从来不是一场仓促的冲刺，越是时间紧迫，越不能盲目奔跑；越是任务繁重，越要守住教育的定力。短学期是时间的“减法”，但真正的教育智慧，恰恰在于学会做“加法”——把那些关乎学生长远发展、却容易被功利教学遮蔽的事情“拉长”，拉长复盘的周期，拉长习惯的养成，拉长情感的联结。唯有如此，才能在短暂的学期里，为学生种下能够“长”得久远的成长种子，铺就一条可持续发展的人生轨道。

一、拉长“复盘与梳理”的周期：不赶进度，只保沉淀

短学期最直接的考验，就是教学进度的紧张。我曾在校园里看到，不少老师为了完成教学任务，把课堂变成了“满堂灌”，语速加快、内容压缩，恨不得把所有知识点都一股脑塞进学生脑子里。可越是这样，效果反而越差——学生听得囫囵吞枣，知识在耳边一闪而过，却没能在脑海中扎根，看似学完了，实则一知半解，吃了“夹生饭”。

华中师范大学姚林群教授的话让我深以为然：“‘超短学期’绝不能演变成‘满堂灌’和‘疯狂赶进度’。越是时间紧，越要向课堂45分钟要效率。”教学的本质，是教师的输出与学生的内化，输出可以加速，但内化有其固有的节奏，急不得、催不得。短学期真正的风险，从来不是“教不完”，而是“学了等于没学”，是知识的浅层输入，而非深层沉淀。

基于此，我们学校明确提出：摒弃“赶进度”的焦虑，把“复盘与梳理”的工作拉长，贯穿整个学期的每一节课、每一天。

首先，给课堂“留白”，推行“精讲精练”。我们要求全体教师压缩课堂讲授时间，把每节课的核心知识点提炼出来，讲深、讲透、讲明白，剩下的时间留给学生当堂消化、当堂练习。同时，统一规范作业管理，推行分层作业、精选作业，严控作业总量，鼓励学生根据自身基础自主选择练习内容。与其课后用大量作业弥补课堂的粗糙，不如在课堂上就把核心知识砸实，让学生每学一点，就掌握一点。