教师发展论坛专题报告：备课的起点，从来不是翻开教材的第一页，而是回望育人的最终目标，找准教学的落脚点

教师发展论坛专题报告：备课的起点，从来不是翻开教材的第一页，而是回望育人的最终目标，找准教学的落脚点

尊敬的各位同仁、教育战线的各位伙伴们：

大家上午好！

备课是教学的“春耕”，是打造高效课堂、落实核心素养、深化“双减”成效的根基，如今的备课早已不再是简单的写教案、划重点，而是凝聚教育智慧、融合教学理念、衔接教学生活的系统性工作。在教育数字化转型持续推进、核心素养培育向课堂深处落地的当下，如何让备课更有温度、有深度、有实效，是我们每一位教育工作者都需要深入思考的问题。今天，我想结合本学期的教学实际，与大家分享“锚定五个维度关键，做好新时代备课工作”的思考与实践，愿我们以备课为抓手，在春日的教坛里深耕细作，让每一堂课都成为滋养学生成长的优质土壤。

一、以终为始定目标，让教学航向明晰

备课的起点，从来不是翻开教材的第一页，而是回望育人的最终目标，找准教学的落脚点。叶圣陶先生说“教育是农业，不是工业”，春季正是万物生长的时节，我们的备课目标更要贴合学生的成长节奏，像培育春苗一样，精准定位、分层培育，让每个教学环节都指向育人本质。

第一，构建纵向贯通的目标分解体系，让课标落地课堂。本学期各学科都有明确的教学进阶目标，我们要把学科核心素养拆解为可落地、可实施的课时目标，形成从课标到单元、从单元到课时的三级目标链。比如语文教学中，围绕“文化自信”核心素养，在春季乡土文化主题单元教学中，可将目标拆解为基础层读懂乡土散文的语言与情感，应用层完成家乡非遗文化调查，拓展层撰写家乡文化传承倡议书，让宏观素养目标转化为学生可参与、可完成的具体任务，如同为春苗生长搭好坚实的支架。

第二，把握横向关联的学情坐标轴，让备课贴合学生实际。备课的核心是“以生为本”，我们要精准摸清学生的现有水平、知识短板和潜在能力，踩着学生“最近发展区”设计教学。比如数学组在春季教授“立体几何”时，发现学生空间想象能力薄弱，便可结合春日校园实践，设计“校园春景建模”任务，让学生测量花坛、教学楼的立体尺寸，将抽象公式转化为触摸得到的校园实践，让学生在熟悉的场景中理解知识，让备课更接地气。

第三，建立动态调整的目标反馈机制，让教学精准适配。2026年教育数字化的深化，让我们能借助智慧教学工具实现学情的即时反馈。本学期教学节奏紧凑，我们可利用课堂答题系统、学情检测小程序，及时掌握学生知识掌握情况，当多数学生未掌握核心知识点时，及时触发分层教学模块，调整教学进度和备课内容。比如化学组在催化剂概念教学中，通过即时答题数据发现学生理解偏差，便立刻补充实验小探究，让学生在动手操作中突破难点，让备课目标始终跟着学生的学习节奏走。