校长在全体教师大会上讲话：抓实校本教研‘四要’ ，聚力提升教学质效

校长在全体教师大会上讲话：抓实校本教研‘四要’，聚力提升教学质效

各位老师：

大家好！

今天，我们齐聚一堂，专门探讨校本教研这项关乎学校教育教学质量命脉的重要工作。校本教研就像一条纽带，连接着我们每位教师的日常教学与专业成长，它的成效直接影响着每一堂课的教学效果，关系着每一位学生的成长成才，更决定着我们学校教育事业的长远发展。

近期，通过深入教研组参与活动、与部分教师座谈交流，我发现咱们的校本教研工作整体上是有进展、有成效的，但同时也存在一些不容忽视的问题。比如，有的教师参与教研活动的热情不高，常常是被动应付；有的在活动前没有认真准备，导致讨论时无话可说；还有的教研活动缺乏有效的交流互动，大家只是例行公事，使得校本教研的效率偏低，没能充分发挥出它应有的功能和作用。

那么，如何才能改变这种现状，开展好校本教研活动呢？经过反复思考和总结，我认为关键要抓好“四要”。

第一，集备需深研真交流。

集体备课不是简单的任务分摊，更不是走形式、走过场，而是教师之间专业智慧的协同创造，是提升备课质量的重要途径。它的核心价值在于通过老师们的深度研讨，让我们对教材的解读更加精准，对教学目标的把握更加到位，对教学设计的构思更加科学。要实现这一点，必须筑牢“三级台阶”。

课前，每位教师都要沉下心来做足功课。拿到备课内容后，不能急于看参考资料，而是要先自己独立钻研教材，认真研读课程标准，明确本课时的教学目标、教学重难点。同时，还要结合自己所教班级学生的实际情况，思考学生已有的知识基础、认知特点和学习兴趣，初步构思教学思路和教学方法。在此基础上，再查阅相关的教学资料，借鉴他人的优秀经验，但不能生搬硬套，要融入自己的思考。只有这样，才能对教学内容进行个性化解构，带着真实的思考和困惑走进研讨，避免在集体备课中沦为“听众”。

课中，主备人要充分发挥引领作用。在集体备课活动中，主备人不能只是简单地把自己的教案念一遍，而是要系统阐述对教材的分析，包括教材的编写意图、在整个单元乃至整个学段中的地位和作用；清晰说明教学目标的设定依据，如何体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；详细介绍教学流程的设计思路，每个环节的设计目的是什么，如何衔接过渡；还要说明教学重难点的突破方法、课堂练习的设计意图以及如何在教学中渗透学科核心素养等核心环节。参备教师则要打消顾虑，敢于质疑、善于补充。对于主备人阐述的内容，有不同看法要及时提出，有更好的建议要积极分享，通过思想的交锋、观点的碰撞，不断完善教学设计，最终形成一份凝聚集体智慧的共识性“母案”。比如在上个月的数学组集体备课中，针对“三角形的面积”这一课时，主备人最初设计的导入环节比较平淡，有位老师就提出可以结合学生之前学过的平行四边形面积公式推导过程，通过动手操作让学生自主探究三角形面积的计算方法，这一建议得到了大家的一致认可，最终的教学效果非常好。

课后，更要注重个性化调整。参备人拿到集体备课形成的“母案” 后，不能直接拿来就用，因为每个班级的学生情况都存在差异。必须结合自己所教班级学生的实际情况，对“母案”进行二次创作，比如对于学习能力较强的班级，可以适当增加拓展性内容；对于基础薄弱的班级，则要简化难度，增加基础练习。将集体智慧转化为贴合班级实际的教学方案，这样才能真正提高课堂教学的有效性。唯有如此，集备才能从“走过场” 变为 “提质场”。