2025年秋季学期教学工作会议，校长讲话：让教育有温度，让学习有深度，让成长有力度

2025年秋季学期教学工作会议，校长讲话：让教育有温度，让学习有深度，让成长有力度

各位同仁：

金秋时节，丹桂飘香。当我们站在新学期的起点，回望教育改革的壮阔征程，心中既有对过往成绩的欣慰，更有对未来使命的担当。陶行知先生曾言："教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。"在全面建设教育强国的新时代，我们当以怎样的教育理念滋养生命？以怎样的教学实践培育新人？以怎样的改革魄力开创未来？

今天，我想围绕"让教育有温度，让学习有深度，让成长有力度"这一主题，与大家共同探讨新时代育人使命的实践路径。这三个"让"，既是对教育本质的回归，也是对教学规律的遵循，更是对育人目标的坚守。教育的温度，是师生心灵的相遇；学习的深度，是思维品质的提升；成长的力度，是终身发展的根基。三者相辅相成，共同构成新时代教育高质量发展的核心要义。

一、让教育有温度：在心灵相遇中传递生命温暖

教育的本质是唤醒，而唤醒的前提是温暖。没有温度的教育，如同没有阳光的春天，难以滋养生命的成长。让教育有温度，需要我们从"知识传授"转向"生命关怀"，在师生心灵的真诚相遇中，实现教育的终极价值。

（一）用真情架起沟通桥梁，实现情感共鸣

教育的温度，始于教师对学生的真情实感。这种情感不是刻意的表演，而是自然的流露；不是单向的灌输，而是双向的奔赴。要做到"三真"：

一是真心尊重，把学生当作平等的生命个体。尊重学生的个性差异，不把"标准答案"作为唯一标尺；尊重学生的情感表达，允许他们有不同的观点和态度；尊重学生的成长节奏，不急于求成，静待花开。面对内向的学生，要创造"小范围表达"的安全空间；面对调皮的学生，要发现其"过剩精力"背后的闪光点；面对自卑的学生，要通过"放大镜式肯定"帮其重建自信。

二是真情倾听，走进学生的内心世界。教师要做"耐心的听众"，善于从学生的只言片语中捕捉情绪信号。当学生说"这道题太难了"，可能不仅是知识困惑，更是畏难情绪的流露；当学生说"不想参加活动"，可能不仅是兴趣问题，更是社交焦虑的表现。此时，与其说教，不如倾听；与其否定，不如共情，让学生感受到"被理解比被教育更重要"。

三是真诚陪伴，成为学生成长的同行者。教育不是"一阵子"的工作，而是"一辈子"的影响。要做"四陪教师"：陪学生晨读，感受文字的温度；陪学生运动，见证青春的活力；陪学生劳动，体验创造的快乐；陪学生谈心，分担成长的烦恼。这种"在场式陪伴"，比任何华丽的辞藻都更有力量，让学生在潜移默化中感受到教育的温暖。

（二）用互动激活课堂生态，构建生命共同体

有温度的课堂，必然是互动共生的课堂。要打破"教师讲、学生听"的单向模式，构建"师生对话、生生对话、生本对话"的三维互动生态，让课堂成为生命相遇的场域。

师生对话要"平等对话"。教师要放下"权威"身段，以"学习伙伴"的身份参与讨论。在语文课《孔乙己》的研讨中，当学生提出"孔乙己是否值得同情"的争议时，教师不应直接给出结论，而是引导学生从"社会背景""个人选择""人性弱点"等角度展开辩论，让不同观点在碰撞中升华。这种"不预设标准答案"的对话，能让学生感受到思想的自由与尊重。

生生对话要"多元碰撞"。推行"小组合作+辩论赛+角色扮演"等互动形式，让学生在交流中学会倾听、包容与合作。历史课"辛亥革命的历史意义"专题，可采用"正反方辩论"：正方聚焦"推翻帝制、思想解放"的进步性，反方关注"反帝反封建不彻底"的局限性，让学生在搜集证据、逻辑论证中学会辩证思考，而非简单接受课本结论。

生本对话要"深度沉浸"。引导学生与文本、与知识、与历史进行心灵的对话。数学课"圆周率"教学中，不仅要讲祖冲之的计算成就，更要让学生思考"为什么古人会执着于圆周率的精确计算"，从"实用需求"到"科学精神"，让知识背后的人文价值自然流淌；英语课"环保主题"阅读中，通过"文本细读+生活联系+行动倡议"，让学生从"理解内容"到"情感共鸣"再到"行为改变"，实现语言学习与价值引领的统一。

（三）用差异呵护个性成长，实施因材施教

学生是千差万别的生命体，有温度的教育必须尊重差异、因材施教。要构建"基础层保底、进阶层提升、拔尖层拓展"的分层育人体系，让每个学生都能在适合自己的轨道上发光发热。

基础层重"夯实"，为学习困难学生"搭梯子"。作业设计实行"基础题+变式题"，比如数学作业中，基础题为教材例题的模仿练习，变式题为稍作调整的情境题，确保学困生"跳一跳够得着"；课堂提问采用"阶梯式问题链"，从"是什么"到"为什么"再到"怎么样"，让每个学生都有回答的机会，体验成功的喜悦。

进阶层重"拓展"，为中等生"建平台"。开展"主题探究活动"，如物理课"家庭电路安全"项目，学生需实地考察家中电路布局，绘制电路图，分析安全隐患，提出改进建议。这种"学以致用"的探究，能让学生感受到知识的实用价值，激发学习内驱力。

拔尖层重"挑战"，为优秀生"设台阶"。设置"开放性课题"，鼓励学生运用多学科知识解决真实问题。生物课"校园生态系统调查"项目，学生需设计调查方案，采集土壤、水质样本，分析生物种类，撰写研究报告，甚至提出"校园绿化优化建议"。去年我校学生完成的"校园鸟类栖息地保护方案"，不仅被学校采纳实施，更获市级青少年科技创新大赛一等奖，真正实现了"以研促学"。

小结：教育的温度，是教师真情的流露，是互动共生的氛围，是差异呵护的智慧。当我们把"学生是否愿意走进课堂、是否敢于表达观点、是否感受到被尊重"作为衡量教育质量的重要标准时，教育便真正回归了"育人"的本质——不仅传递知识，更传递温暖、唤醒灵魂。