课程是实施素质教育、落实教育目标的重要载体，是学生个性成长、教师专业提升、学校特色发展的重要阶梯。多年来，xx学校秉持“以师生发展为本、为民族未来负责”的办学理念，以校本课程建设为载体，积极转变人才培养模式，大力发展办学特色，努力改变教育同质化弊端，以国家课程校本化、校本课程特色化、特色突出创新性为思路，形成了比较科学完备、具有鲜明学校特色的课程体系。
一、理清发展思路，完善课程体系
教师主导，学生主体，构建师生共同发展的课程体系。该体系既有教师专业化成长课程，也有学生发展课程；教师专业化成长课程包括专业成长规划、理论学养提升、专项技能培训、日常教研教改、科研课题研究、课程开发开设、名优教师“二次成长”等七个方面。学生课程体系分为两大部分，一是国家课程部分，二是校本课程部分。国家课程又分为国家必修课程和国家选修课程。学生校本课程内容包括五大类别：创新教育、实践性学习、育德修行、个性化社团与人际交流外教口语课程。校本课程也有必修和选修之分:创新教育、育德修行、人际交流外教口语为必修课程，实践性学习与个性化社团为课程必修、具体内容选修。
二、拓展教师专业成长课程，带动学校课程开发
xx学校确立了“教师发展学校”的治校方略，大力实施“教师专业化成长锻造工程”，并将之作为永不竣工的战略工程对待，落实教师专业化成长课程化，积极推动教师专业行走方式的改变，倡导做学习型教师，研究型教师，反思型教师，创新型教师。
1、专业成长规划课程:在全校教师中实施“我成长，我设计”与“专业化成长引领工程”，指导每个教师从自我兴趣、自身优势和发展愿景出发，从班级工作、教学工作（必修课、选修课）、科研教改、发明创新、课程开发以及社团等领域，选取主攻方向进行“自我发展设计”，促进了广大教师的整体提升与骨干教师的不断发展。
2、理论学养提升课程：以先进理论置换教师传统落后的教育观念，提高理论素养，并致力于将理论成果转化为实践成果的探索。在实践上突出专家的指导作用，先后聘请张熊飞、于漪、王金战、曹志祥、陈雨亭、齐健等专家教授到学校作专题报告和听课指导。同时充分运用校内名师资源，促进教师的同伴合作和自我反思。全校教师系统扎实地学习了诱思探究教育思想、建构主义理论、多元智能理论、布鲁姆掌握学习理论、陈雨亭有效教学等理论，开扩了老师的视野，提升了老师的思想境界，为教师的专业发展打下了坚实的理论基础。
3、专项技能培训课程：注重教师的专项技能培训，充分利用网络资源设计教学，全体教师都能制作课件，进行网上备课，学校专门开发了网上备课管理平台，实现了无纸化办公和资源共享。学校组织普通话达级活动，全体教职工热情高涨，积极参与，一线教师全部达到二级甲等及以上水平，针对学生心理问题越来越多、教育管理难度越来越大的现实，学校组织骨干教师参加国家心理咨询师培训，全体班主任、备课组长及教育教学一线领导积极参与，近百名骨干教师取得了国家三级心理咨询师证书。
4、日常教研教改课程：xx学校注重日常教研教改的落实和规范，实施了“加强集体备课、优化个人教学设计、规范教学流程、提高教学效益”的教师素质全员提升工程。实现了学科特色化、个性风格化、教改常态化、课堂高效化的“四化”目标。一系列教研教改的积极探索，促进了教师素质的提高，xx学校获全国优质课一等奖的教师已近十人。
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