各位老师、同仁们：
大家上午好！
经过前几周有序的教学推进，新的学期已经全面展开。新的进度、新的课程、新的班级、新的岗位，重重事务在身，许多老师早已“开足马力、进入状态”。今天我们围绕“加强教学质量，提升课堂实效”的主旨，聚焦一个看似平常但决定课堂成败的关键工作——备课，来仔细地说一说、深一点地想一想、系统地研一研。
我们常说：“课堂是教学的主阵地”，在这片教学战场上，老师就是指挥者、引路人。但如何打好这场教学仗？战前准备是否到位？我们的“教学功夫”够不够“刻在讲台下方”？
答案其实早写在一句古话里：“工欲善其事，必先利其器。”
今天，我们就围绕“如何备出有效课堂”“怎样调出高效节奏”展开系统分享，我将用“六有备课法”为框架，和大家共同探讨：
>备课，需做到“脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有念、手中有法、口中有词”。
这是我们围绕教学提质积累的方法整合，希望能对大家的课堂设计、教学理念、内容落实有所启发，也为我们学校今后的质量提升工作打下踏实基础。
一、脑中有“纲”：课标意识不能模糊，方向感不能丢
我们教了很多年书，也参加了很多场教研，有没有反思过一个问题：
>我们是不是越来越习惯于“照着教材讲、拿着教辅走”，逐渐忘记了“课标这根主心骨”为何在我们教学体系中如此重要？
教什么、教到什么程度、学生掌握的标准是什么？这些都需要课标来作答。
“脑中有纲”，我们至少需要做到“四个明”：
1.目的要明白：“我们为什么讲这节课？”
是为了知识储备？
是为了技能迁移？
是承担某个学段的衔接过渡？
还是这节课是出现在高频易错点上任务型知识？
课标不是墙上的文件，它承载的是国家对学生核心素养的价值期待。我们得对得上号，讲得出逻辑。
2.位置要明白：“它在体系中是第几环？”
不要孤立地讲内容。我们要了然：
它位于“本册模块”中第几位？
跟上一章节哪部分关联？
有没有跨学科的交汇点？
与学生已有知识基础是否“对缝”？
3.标准要明白：“你讲完了，学生该会什么？”
不能只设“教学目标”，而要设定以下三类具体目标：
知识性目标：掌握具体概念、原理、词汇；
试读结束，开通会员，全站文档免费下载
