校长在2026年春季学期行政班子会上的讲话：破解管理难题，锤炼四种核心思维开新局

校长在2026年春季学期行政班子会上的讲话：破解管理难题，锤炼四种核心思维开新局

各位班子同仁：

新学期开局已经有一段时间了，大家都卯着劲推进各项工作，辛苦了！

今天咱们的行政班子会，不谈具体工作安排，专门聊一个核心问题——2026年是学校推进教育高质量发展的攻坚之年，新课标落地不断深化、教育数字化转型持续推进、五育并举要求更细更实，新学期我们面临的管理问题只会更具体、更复杂：比如数字化教学怎么真正落地课堂、学生核心素养怎么有效培育、课后服务质量怎么持续提升、教师队伍专业成长怎么精准赋能……这些问题，靠老经验、老办法肯定行不通。作为学校管理的核心力量，我们的思维方式，直接决定了解决问题的效率、做决策的质量，甚至影响学校发展的节奏和高度。

人和人之间的差距，归根到底是价值观和思维方式的差距。我们都秉持“以学生为中心”“办好人民满意的教育”这一共同价值追求，这是我们干事的根基。但面对同样的问题，不同的思维方式，结果天差地别。今天我就结合新学期的工作实际，和大家聊聊咱们必须练精、用活的四种核心思维，掰开揉碎了讲，希望能和大家形成共识，一起用更科学的思维破解管理难题，把新学期的工作干出实效。

第一种思维，是穿透现象看本质的穿透思维。

我们每天身处学校管理一线，面对的都是具体事：老师参与数字化教研的积极性不高、部分班级学生核心素养测评表现不佳、家长对课后服务的反馈褒贬不一、某项工作推进总是卡壳……很多时候我们觉得工作被动，不是能力不够，而是被表面现象牵着走，没挖到问题的根儿上。

举个新学期我们遇到的实际问题，比如不少教研组反映“老师不愿参与数字化教学磨课、精品课录制积极性低”，我们不能简单归结为“大家怕麻烦、积极性不高”。如果只这么判断，大概率会用“下任务、定指标”的方式推进，结果必然是出工不出力，甚至引发抵触情绪。我们要往深了挖：是不是数字化培训不贴合实际？老师学的理论用不上，实操起来处处碰壁，自然没信心；是不是数字化教学成果的评价机制没跟上？磨课、录课的付出，在绩效考核、评优评先里没体现，大家觉得“费力不讨好”；还是老师的日常工作安排太满？备课、上课、课后服务已经占了大部分时间，实在没精力再做额外的教研准备。这才是问题的本质，找到根儿，办法才管用：比如调整培训方式，开展“一对一实操指导”的精准培训；把数字化教学成果纳入教研考核，和绩效、职称挂钩；优化工作分配，给参与的老师适当减负，提供技术支持。

再比如学生层面，新学期我们发现部分班级“学生课后服务社团参与度低，不少学生只是被动待着”，不能只批评学生“没兴趣、不积极”，也不能只责怪负责老师“组织不到位”。要深入分析：是社团内容和学生兴趣脱节？还是社团课程和课堂教学、核心素养培育结合不紧密？又或者是社团指导老师的专业能力跟不上？只有找到这些本质原因，才能针对性解决——比如开展学生兴趣调研，调整社团设置；让社团课程和校本课程融合，做到学用结合；对指导老师开展专项培训，提升课程设计能力。

作为学校的管理者，我们必须练就“多问几个为什么”的本事。遇到问题别急着下结论、定措施，先沉下心溯源：接到家长的反馈，先想想“背后是不是制度有漏洞、沟通有障碍”；看到某项工作推进缓慢，先琢磨“是不是方案不具体、资源没跟上、大家对工作的理解有偏差”。能看透问题本质，才能精准施策，把有限的精力用在刀刃上，避免做无用功。