2025年学校德育管理体系
——明德少年说
教育之问，归根到底要回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。学校以“明德少年”为统摄主线，把德育从“活动清单”转为“问题清单—任务清单—成果清单”的闭环，把“看得见的行为改变、说得出的成长故事、留得下的真实证据”作为硬指标；坚持“立德树人，培根铸魂”在一纲统摄、二网牵引、三机并举、四域协同、五德聚能、六荣竞耀的经纬中，推进一日三件小事、每周一提示、每月一展示、学期一复盘，把课堂教学、校园文化、实践活动与家校社协同编织成同心圆，让每一位学生在真实情境中向上开花、向下扎根，以久久为功的定力答好学校这张时代考卷。
一纲统摄——以“明德少年”立主线（一）内涵界定的“主线坐标”“明德少年”指向品德端正、习惯良好、身心健康、乐学善行的学生形象。核心聚焦自律、文明、责任、审美、合作、健康六类品质，并将其细化为日清单、周提示、月展示、期末复盘四层管理要项，使“该做的事”成为“自然的事”。
（二）价值定位的“总开关”以“明德少年”为德育治理的总开关：把目标外化为学生画像，把画像细化为成长任务，把任务落地到育人场景，把场景沉淀为成长证据，以过程—结果—反思三类证据支撑质量评价，实现“目标牵引—任务落地—证据呈现—评价改进”的闭环。
（三）年度愿景的“可观测面”到学年末，学生在遵规守纪更稳定、礼仪表达更自然、岗位履责更可靠、阅读表达更可见、运动健康更自觉、公益关爱更主动六方面呈现可观测改进；班级形成一批可复用做法；学校发布《学期德育质量报告》，以数据与故事并举、案例与清单并行。
（四）运行闭环的“看见—立约—践行—呈现—迭代”学期初“看见”学生起点并形成个人画像；学生、班级、家庭共同签订“三件事立约卡”；在课堂、仪式、空间、行动四域“践行”；以证据袋、成长卡、班级看板“呈现”；通过周提示、月复盘、期末复评“迭代”，将点滴进步连成成长曲线。
二网牵引——以“学段画像、年度台历”固时序（一）学段画像的“关键切片”1.低学段的“起步养成”。落实“每日三小事”：到校问好、书包整理、十分钟安静阅读；课间轻声慢行、如厕排队、物品归位。以日清单和周提示固化习惯。
2.中学段的“责任合作”。实行岗位轮值+小组协作：每人每月一岗、每周一事，执行“事前分工—事中互助—事后复盘”，提升办事能力与团队意识。
3.高学段的“审美健康”。形成一个艺术专长+一项运动特长，学期内完成一次作品（或节目）展示与一次体能闯关，配套目标管理与成长反思。
（二）年度台历的“时序推进”1.校级台历的“发布—抽检—复评”。学期初发布要点与口径；学期中期过程抽检与经验交流；学期末复评与公示，生成问题清单—改进清单—推广清单。
2.年级台历的“主题聚焦”。按月设置礼仪、阅读、劳动、合作、展示等主题，观摩与复盘并重。
3.班级台历的“看板驱动”。周提示—月展示—期末故事会成为班级运行常态。
4.个人台历的“立约跟进”。学期初签订“三件事立约卡”，班主任月度访谈回填进度，期末完成图文复盘。具体详见附表一
三机并举——以“课程、治理、评价”强支撑（一）课程建设的“目标—证据—评价”1.基础课程的“
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