班主任会议，校长讲话为什么有的班级管得越严，成绩越差

班主任会议，校长讲话为什么有的班级管得越严，成绩越差

尊敬的各位班主任老师：

大家下午好！

期中考试的尘埃渐渐落定，成绩单上的每一组数据，都镌刻着各位班主任的日夜操劳与无私付出。这段时间，大家既要埋首批改试卷、精准分析学情，又要悉心安抚学生情绪、妥善处理班级琐事，更要耐心回应家长关切，这份辛劳与坚守，全校师生有目共睹。在此，我代表学校，向每一位默默耕耘的班主任道一声：你们辛苦了！你们的坚守，是学校发展最坚实的底气；你们的付出，值得最高的敬意！

今天召集大家齐聚于此，并非复盘成绩的优劣，更不是增添大家的焦虑，而是想与各位并肩同行的同仁，坦诚交流带班路上的困惑与感悟，共同探寻更科学、更温暖、更具生命力的班级管理路径。班级管理始终绕不开一个核心命题：如何让管理既守得住底线，又育得出活力，真正滋养每一个学生的成长？近期我一直在观察与思考一个值得深思的现象：为何有些班级看似管理严苛、盯防甚紧，班级成绩与整体风貌却未能如愿向好，甚至出现“越管越糟”的窘境？

这绝非否定严格管理的价值，而是提醒我们重新审视“严格”的内核与实现方式。我们不难发现，那些成绩稳定、氛围和谐、后劲十足的班级，其班主任往往不是事无巨细的“监工”，而是运筹帷幄的“领航员”——他们对学生的要求清晰明确，管理却张弛有度，给人以“宽松而不散漫”的舒适感。这背后蕴含着一个朴素的“班级能量守恒”逻辑：一个班级的总精力、总注意力是相对固定的，如果过多能量消耗在应对高压管控、化解人际摩擦、对抗负面情绪上，那么真正能投入到专注学习、主动成长中的能量自然会大打折扣。缺乏弹性的“硬管控”，有时会沦为情绪的“黑洞”，不断吞噬学生的积极性与创造力，甚至可能成为厌学、焦虑等问题的诱因，这显然与我们“立德树人”的教育初衷背道而驰。

因此，最有效的班级管理，必然是基于“长期主义”的班风建设。它如同经营一片生态良田，核心不在于“围追堵截”，而在于“松土施肥”——为学生的成长聚集正向能量，最大限度减少无谓的能量耗散。今天，我愿与大家一同探讨，如何耕耘好各自的“教育生态田”，培育出具有强大内生动力与凝聚力的班集体。

一、班风为基：筑牢班级发展的“精神底盘”

优良的班风，是班级最珍贵的无形资产，是实现“不管之管”的最高境界。一个班风纯正的班级，就像拥有了肥沃的土壤，无论播撒何种种子，都能顺利生根发芽、茁壮成长。在我看来，理想的班风应具备三个核心特质：

（一）团结互助，凝心聚力

“团结就是力量”，这句话在班级管理中有着最生动的诠释。班级的团结，绝非表面的一团和气，而是源自内心的归属感与向心力，体现在同学间的相互支持、彼此成就上。而班主任，正是班级团结的“定盘星”——处理事务时是否公平公正、不偏不倚？面对学生的小摩擦，是火上浇油、强分是非，还是循循善诱、促进和解？对待“小报告”，是偏听偏信，还是引导学生直面沟通、坦诚相待？这些细节，都在潜移默化中影响着班级的凝聚力。