分管教学副校长在期中质量分析会上发言：从一道高频错题，看教学管理的三个关键缺口

分管教学副校长在期中质量分析会上发言：从一道高频错题，看教学管理的三个关键缺口

各位老师：

大家下午好！

期中考试结束了，成绩单一出来，一定是大家好一番“热议”：某某的学科进步大了，某某的班级有滑坡，某某知识点仍是学生的难题所在……热闹以后，大家是不是不觉有些问题跃然而出——这个道道年年想出来、次次造出来！惯常地会觉得是学生基础差了，老是粗心，但如果同样的问题年年出现问题、次次出现问题，那么是否还得心里多兜上一小步问自己，一道题从教学到测试的过程当中到底是哪一环的失败？

今天，我要请大家都和我一起回到今天的期中卷上的一道题——不是最难的一道压轴题，而是中等难度、考查基本知识点能力的一道题。顺着命题—教学—练习—批改—反馈这样一个教学的链条往回倒一倒，我们不难发现，问题的源头并没有单一地指向学生方面的缺点，恰恰是因为我们教学管理的链条上存在着这样3个缺口必须补！第一个缺口：教学的靶向性缺位——备课盲目无知备课是课堂教学的生命之水，我们每一位老师都认真备课，教案写得干干净净：本节课的知识点梳理得很清楚、教学环节的设计很充分、例题习题的搭配恰到好处，好像都毫无缺憾。那么让我问大家一句：我们的备课找准学生的需求了吗？

很多时候，我们的备课类似于闭门造车，绝少学生的视角。我们根据多年的教学经验暗自认为这里学生可能不懂、这里可能重点要讲，但这种暗自认为是模糊的、主观的，是一个别学生的困难呢，还是大部分学生的困难？是前面知识的空缺才导致衔接困难，还是思维方法不清楚才使得做题困难？我们只能从经验来感觉！答案又藏在我们身边的这份教学数据中！这份数据有我们上周这份作业的改错、这次随堂测的错题统计、这份课上的反馈信息——都记录了学生的问题，哪里不懂、哪里困难！遗憾的是，大部分被埋藏在作业、试卷、教学反思中，没有成为备课的脚手架。