一、建设背景与品牌定位
一个孩子在教室里翻开一本书，看似只是翻动纸页，实则为他的精神世界推开了一扇窗，也悄然点亮了一代人的心灵成长。在今天，短视频和碎片化信息几乎占据了青少年日常获取资讯的主渠道，学校必须重新追问：孩子在校三年究竟应当带走什么？我们能为他们未来几十年的人生留下怎样的精神底色？
“书香校园”的建设，绝不等同于简单的“多读几本书”“多办几场活动”。它本质上是学校对“立什么样的德、育什么样的人”这一根本命题的再思考与再选择，是对育人本质的一次回归。
2025年4月，教育部会同八个部门印发《关于进一步推进青少年学生读书行动实施工作的通知》，明确要求把学生的读书行动纳入学校育人整体规划，构建校园、家庭与社会三位一体的阅读支持系统。新的义务教育课程方案将“文化自信”置于学生核心素养之首，把“语言运用能力”界定为终身发展的基础能力。在义务教育优质均衡发展督导评估中，“生均图书册数”“阅读课程落实情况”“阅读活动开展情况”等指标，已经成为刚性要求。由此可见，从政策视角看，“书香校园”已不是“可做可不做”的选项，而是必须回应的时代课题。
从更宏观的时代背景看，人工智能正以难以想象的速度改变着学习和生活方式。信息检索、文本生成等任务，AI可以迅速完成，但它无法替代一个少年在长时间的静心阅读中，与先贤对话、与自己对话时的内心震颤；也无法替代整本书阅读所塑造的理性思维深度和精神定力。越是在智能技术高速发展的时代，学校越应该把“读书”这件古老的事情做好，让它以最现代的方式发挥最恒久的育人价值。
回到学校自身现状。自建校以来，我校始终坚持“育人为本”的办学宗旨，教师队伍整体素质较高，师生关系和谐融洽，家长对学校教育教学质量也普遍认可并寄予厚望。但冷静审视，我们在以下几个方面仍有明显提升空间：
阅读氛围的整体营造尚不浓厚；
阅读课程缺乏系统设计与学段统筹；
阅读活动多，持续性与梯度性不足；
阅读评价偏粗放，专业性有待加强；
尤其缺少一个统领全校、贯穿三年学段、具有清晰辨识度的阅读品牌。
在此背景下，学校决定创建“书香润泽·致远”一校一品项目：既是对国家政策的积极回应、对时代变革的主动把握、对家长期待的有力回答，也标志着学校由“办得好”迈向“有特色”，由单纯“质量立校”走向“文化立校”的重要转型。
二、品牌内涵阐释
“书香润泽·致远”并非一句好听的口号，而是一整套相对完备的育人理念与实践框架。
“致远”二字出自诸葛亮《诫子书》：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这是中华文化中对读书人心性与境界的经典期许。我们以此命名，寓意学校对每一位学生的共同期待：在宁静中涵养心志，在阅读中积累力量，走向更广阔的天地、打下更扎实的根基，迈出更长远的人生步伐。
这里的“书”，并不是泛泛而谈，而是具有清晰结构的“四类之书”：
经典之书
立足中华优秀传统文化与人类文明瑰宝，让学生在与经典的长期对话中汲取思想营养，形成稳固的文化自信和价值定力，从更高的精神坐标系观察自我与世界。
学科之书
与各学科课程目标紧密对接，包括科普读物、学科名著节选、科学家与思想家传记等，帮助学生在阅读中理解学科核心概念、方法与思维方式，打破“阅读只属于语文课”的偏见，让“以读促学”贯通各门学科。
时代之书
聚焦国家发展、科技前沿、社会变迁和身边现实，引导学生通过阅读理解改革开放成就、科技创新成果、乡村振兴实践等，在文字背后体悟“中国道路、中国精神、中国力量”，进而形成鲜明
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