校本教研特色亮点工作汇报，校长发言：五有课堂绽活力，校本教研结硕果

校本教研特色亮点工作汇报，校长发言：五有课堂绽活力，校本教研结硕果

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

今天特别荣幸能和大家分享我们学校校本教研的一些做法和思考。作为校长，我始终觉得，教育的核心在课堂，课堂的生命力在教研。这些年，我们一直琢磨着怎么让教研真正落地，让每一节课都能打动学生、滋养学生，所以就有了“五有课堂” 这个校本研修的核心抓手。今天，我就从初衷、做法、成效和展望这几个方面，跟大家好好谈谈我们的教研之路。

一、锚定初心：为啥要聚焦“五有课堂”？​

我常跟老师们说，咱们当老师的，一辈子就跟课堂打交道，课上得好不好，直接关系到孩子们的成长。以前，我们也搞教研，但有时候觉得有点“飘”——研讨起来说的都是大道理，一到课堂上就落地不了；听课评课也容易流于形式，夸优点多，找问题不疼不痒，很难真正促进教学改进。​

后来我发现，问题出在没有一个清晰的、可操作的核心目标。我们到底要打造什么样的课堂？是热闹的，还是有效的？是老师讲得精彩，还是学生学得扎实？带着这些疑问，我组织班子成员和骨干教师开了好几次座谈会，大家一起琢磨：课堂的核心是学生，所有教学活动都得围绕“学生学习力提升”来展开。那怎么衡量一堂课是否能提升学生学习力呢？我们梳理出五个关键维度：目标得有效，不能脱离学情；情境得有效，能激发孩子兴趣；活动得有效，让孩子真正参与；评价得有效，能引导孩子进步；总结得有效，能帮孩子提升认知。这就是我们“五有课堂” 的由来。​

我始终认为，教研不是喊口号，得有实实在在的抓手。“五有课堂”就是我们找到的那个 “抓手”——它让我们的教研有了明确方向，让老师们备课、上课、评课都有了可参照的标准，也让我们的课堂改革有了清晰的路径。从那以后，“深耕五有课堂，提升学习力”就成了我们全校教研的核心口号，也成了我们每一位老师的教学追求。​

二、抓实载体：“五有课堂”怎么落地见效？​

有了方向，接下来就是怎么干。我们没有搞“一刀切”，而是从工具研发、学科实践、研讨深化三个方面，一步步把“五有课堂” 落到实处。​

（一）先做“导航仪”：研发 “五有课堂” 观察量表​

刚开始推进“五有课堂”，老师们有点迷茫：“校长，‘有效目标’到底怎么定？‘有效活动’该怎么设计？”我知道，光有理念不行，得给老师们一个看得见、用得上的工具。于是，我们组织语文、数学两大主力学科的骨干教师，成立了专项研发小组。​

那段时间，我们经常加班加点开会，大家拿着课本、对着学情，一点点琢磨。数学学科的特点是逻辑强、重思维，所以我们把观察重点放在“数学活动是否能切实提高学生思维能力”上；语文学科讲究情境感、重体验，我们就聚焦“情境创设是否能让学生身临其境、以言达意”。前后修改了八稿，终于形成了一套符合我们学校实际的《“五有课堂教学观察量表”》。​

这套量表不是死板的条条框框，而是给老师们提供了观察的维度和思考的方向。比如“目标有效”这一项，量表里会引导老师思考：“目标是否基于本班学情？是否符合学生认知规律？是否能分解到每一个教学环节？”备课的时候，老师们可以对着量表梳理思路；听课的时候，观课老师可以拿着量表记录细节；评课的时候，大家围绕量表展开讨论，不用再东拉西扯。有位老教师跟我说：“校长，有了这个量表，我备课心里有底了，评课也敢说真话了，这才是真教研！”​